Pedagogisk ledelse er en smart balanse mellom kortvarig ledelse (ledelsesledelse) av administrative funksjoner og en langsiktig visjon (visjonær ledelse) av undervisningsfunksjoner. Mens ledere ikke kan forsømme visse lederroller, er undervisning og læring områder av akademisk ledelse der effektive pedagogiske ledere konsekvent må tildele mesteparten av tiden sin. Undervisning og læring er øverst på prioritetslisten.
Ledere har mest frihet til å etablere disse prioriteringene i sine institusjoner.
Pedagogisk ledelse er fremfor alt ledelse fokusert på læring. Dette lederskapet har ikke en bekymring, om ikke en lidenskap, for læring som gjør dette konseptet viktig for aktører i utdanningssektoren, noe som innebærer en overføring av kunnskap snarere enn en forestilling om deres aktivitet som byggherre eller skaper av kunnskap.. I dette perspektivet er skoleledelse veldig komplisert fordi systemet har en fremtredende eiendom som ligger i et lærerteam i en gruppe eller et nettverk av mennesker som deler sine erfaringer og hvis læringspotensiale frigjøres under et oppdrag.
Pedagogiske ledere er intenst involvert i skolespørsmål som direkte påvirker elevenes læring ytelse. Denne viktige rollen går utover omfanget av skoleledelse fordi den involverer andre. Hovedaktørene i pedagogisk ledelse er:
- Administrasjonskontorpersonale (ordfører, læreplankoordinatorer osv.)
- Styremedlemmer og nestledere.
- Lærernes mestere.
Pedagogiske ledere er kunnskapsrike om pedagogiske og vitenskapelige lesereferanser for å hjelpe dem med valg, anbefaling og implementering av undervisningsmateriell. Deltakelse av pedagogiske ledere i fagutviklingssesjoner eller profesjonelle konferanser hjelper dem også til å holde seg våken, og dette gir dem muligheten til å utvikle og implementere overvåkingsarbeid. essensielle lesereferanser
Hallinger (2003) har definert en pedagogisk ledermodell med flere kategorier av praksis, hvorav tre er fremragende:
- Definisjonen av skolens oppdrag som inkluderer innramming og formidling av skolens mål.
- Ledelse av undervisningsprogrammet som inkluderer veiledning og evaluering av undervisningen, koordinering av programmet og overvåking av studentens fremgang.
- Fremme et positivt læringsmiljø som inkluderer insentiver for lærere (fremme faglig utvikling, bevare timene, åpenhet i utdanningen) og gi insentiver for selvstudium.
