Den læring er oppkjøpet av ny atferd av et levende vesen fra tidligere erfaringer, for å oppnå en bedre tilpasning til det fysiske og sosiale miljøet hvor det opererer. Noen ser det som en relativt permanent atferdsendring som oppstår som et resultat av praksis. Det som læres holdes av kroppen mer eller mindre permanent og er tilgjengelig for å iverksette tiltak når anledningen krever det.
Hva er læring
Innholdsfortegnelse
Det er en prosess der mennesker oppnår visse evner ved å assimilere informasjon. Trening kan oppnås som et resultat av studier, erfaring, observasjon eller resonnement. Begrepet læring kommer fra det latinske "apprehendivus" som betyr "lærling" og "apprĕhendĕre" som betyr "lær".
Selv om den ytre innflytelsen er kraftig og viktig, er ikke mindre viktig kapasiteten til individet selv, som til slutt er den som lærer.
Siden eldgamle tider har studiet av læring blitt nærmet av forskjellige fagfelt og av mennesker som utfører de mest forskjellige funksjonene i samfunnet.
Filosofer, fysiologer, biokjemikere og biofysikere har formulert oppfatninger om læring og gjennomført studier innenfor deres spesielle retninger og interesser. Foreldre, lærere, bedriftsledere, terapeuter, tilretteleggere og andre mennesker som jobber med psykososiale problemer, finner det nødvendig å forstå naturen og grunnleggende prosesser ved læring. Imidlertid dens vitenskapelige studie; Kunnskapen om hvordan dette fenomenet oppstår utgjør med andre ord et spesielt og viktig ansvar for de som systematisk engasjerer seg i psykologisk forskning på læring og anvendelse av funnene fra slik forskning på pedagogiske og andre problemer.
Ifølge forfattere
- Gagné (1965) definerer læring som “en endring i menneskers disposisjon eller kapasitet som kan beholdes og ikke bare kan tilskrives vekstprosessen”.
- Pérez Gómez (1988) definerer det som “de subjektive prosessene for fangst, inkorporering, oppbevaring og bruk av informasjonen individet får i sin kontinuerlige utveksling med miljøet”.
Psykologiske læringsteorier
Den psykologi av læring er i dag innen psykologi som har så mange data og applikasjoner i mange steder og for mange formål. Mange psykologer har utviklet ulike teorier som er tilstrekkelig støttet av eksperimentering. Empiriker-assosiasjonsteoriene gjenspeiler at all læring starter fra erfaring og utføres gjennom en prosess av assosiasjon (sensasjoner, stimulus-respons-forbindelser, etc.). Typene læring som er oppført er valg-tilkoblingslæring (Thorndike), klassisk kondisjoneringslæring (Pavlov) og operant eller instrumentell kondisjoneringslæring (Skinner og Thorndike).
Atferdsteknikker
Disse teknikkene er basert på å tillate eller tilrettelegge for læring gjennom stimuli, på denne måten kan studenten eller personen som tilegner seg kunnskap gi positive svar og tilegne seg en oppførsel der treningen deres er enkel og har en høyere analysetakt, forståelse og tilegnelse av kunnskap. Disse teknikkene er basert på atferdsteorier.
- Klassisk kondisjonering: det er en tvingende forbindelse mellom mottatte insentiver og oppførselen til mennesker som er for læring (i alle dens typer og stiler).
- Operatørkondisjonering: det er en form for undervisning som det er mer sannsynlig at en person gjentar og assimilerer atferdsformene som til slutt fører til positive konsekvenser. Det er en type assosiativ læring og har å gjøre med utvikling av ny atferd som er relatert til positive konsekvenser, ikke med sammenhengen mellom stimuli og atferd som skjer i klassisk kondisjonering.
- Forsterkning: det er ikke noe mer enn en teknikk der anvendelsen av en stimulus kalt en forsterkere tillater sannsynligheten for at en atferd vil bli gjentatt i fremtiden. I likhet med aversive stimuli defineres forsterkeren i henhold til effekten på atferd.
- Sosial læring: forklarer at læring er en kognitiv prosess som er født i et sosialt plan og kun skjer gjennom observasjon eller direkte instruksjon, selv i fravær av direkte handlinger eller forsterkning. Det kan sies at det er behov for studiemiljøer for at denne teorien skal gi mening.
Kognitive teorier
De er basert på å forklare hvorfor hjernen regnes som det mest utrolige nettverket for behandling og tolking av informasjon i kroppen. Dette er imponerende, fordi det skjer i samme grad som vi lærer ting (generelt og spesifikt). Mange forskere sier at dette er en del av viktige læringer fra den menneskelige hjerne (selv om det også gjelder pattedyr)
- Discovery learning: det er en som oppmuntrer folk til å tilegne seg kunnskap alene, og innholdet som blir lært blir ikke presentert på en endelig måte, men blir brutt ned litt etter litt i henhold til interessene til personen til, til slutt, all kunnskap blir forvandlet til en forventet opplæring.
- Kognitivisme: dette er en av metodene som fokuserer på kunnskapens strukturer, på denne måten klarer den å forklare tankeprosessene som forsterker stimulansen / responsforholdet til personen som tilegner seg kunnskap.
- Konstruktivisme: Det er ikke noe mer enn en av læringsstrategiene som er basert på behovet for å gi studenten de nødvendige verktøyene som gjør det mulig for dem å bygge sine egne mekanismer for å løse et problem, dette betyr at ideene deres blir endret fra tid til annen, og at treningen deres stiger litt etter litt.
Teorier om informasjonsbehandling
Sammenlign menneskesinnet med en slags datamaskin, på denne måten klarer den å lage modeller som kan forklare den sanne oppførselen og funksjonen til de kognitive prosessene en person har, og dermed bestemme menneskelig atferd.
Læringsstiler
Strategiene kan variere i henhold til målene til folket, det samme skjer med stilene som kan brukes til å utvide menneskelig kunnskap. Du kan ha samarbeidslæring, der du også kan opprette læringssamfunn for å ha større motivasjon når du lærer, eller bare velge kinestetisk læring. Uansett er læringsmetodene bare en spesiell kilde som hjelper studenten til å holde fokus på informasjonen de får. I denne delen vil de mest brukte og funksjonelle læringsstilen bli forklart.
Selvlærende
Det er en prosess der individet tilegner seg kunnskap, holdninger og verdier på egenhånd, det kan gis gjennom studier eller erfaring. En person som fokuserer på selvlæring søker informasjon og praksis til det punkt å være ekspert på emnet.
Det er viktig å merke seg at ikke bare mennesker har evnen til å lære på denne måten, da pattedyr også har denne utrolige evnen, slik at de lærer evner og ferdigheter på samme måte som mennesker. Faget som søker en måte å tilegne seg kunnskap ved å være selvlært, har 3 karakteristiske elementer. Den første har å gjøre med ansvar.
For å være en selvlært person trenger du:
- Å være ansvarlig med læringsmetodene, må du jobbe med mulighetene som blir presentert for deg for å vokse pedagogisk, organisere dine prioriteringer og mål og ha overbevisning om å lære til enhver tid.
- Det andre elementet har å gjøre med livslang læring, som oppstår i menneskets hverdag.
- Til slutt, uavhengig undersøkelse, som refererer, som navnet antyder, til nivået av betydning som legges til, enten daglig, mellom dager, ukentlig eller månedlig.
Et tydelig eksempel på å bruke selvlæring er å lese det emnet som mest tiltrekker personens oppmerksomhet daglig og stille spørsmål ved de viktigste aspektene av det. I tillegg vil det å snakke om emnet med andre mennesker som har litt kunnskap om det øke læringen.
Strategisk læring
Strategisk læring inkluderer hvert eneste trinn som studenten prosjekterer for å lære på en meningsfull måte i henhold til deres kognitive stil. Innen læringsstrategiene velger studenten den ideelle metoden for å oppnå ønsket mål, slik at han / hun kan bli dyktig i ledelsen og tilegne seg frihet til å ta opp de forskjellige temaene som det er ment å vite. Et eksempel på denne typen læring ligger i den dype beskrivelsen av emnet, bryter ned alle dets aspekter som om det var et puslespill og setter deretter hvert stykke sammen.
Maskinlæring
Det er ikke noe mer enn det som læres gjentatte ganger til det punktet at den blir husket av individet, dette er læringer som ikke er forankret i den kognitive strukturen til personen, så det er mulig å raskt glemme dem når de slutter å gjøre aktiviteten.
En enkel måte å anvende denne metoden på er å lage et mentalt eller konseptuelt kart med informasjonen som tidligere var hatt om det aktuelle emnet og den som er oppnådd nylig. Det er også praktisk, med mentale kart kan du knytte et ord til en tegning og dermed øker minnekapasiteten.
Betydelig læring
Det er en type læring ved hjelp av hvilken en person forbinder informasjonen som blir anskaffet med den de allerede har. På denne måten justerer den og rekonstruerer begge opplysningene. Her kan du gjøre nøyaktig det samme som i forrige element, et tankekart eller konseptkart for å fremheve informasjonen ytterligere.
Kritisk læring
Kritisk læring blir sett på som en serie valgfri pedagogisk praksis, som foreslår en undervisning som gir studentene muligheten til å stille spørsmål ved og utfordre “dominans” og praksis som fremmer den. Dette er grunnen til at maktkarakterene som handler i samfunn verdsettes av dommene som oppstår fra denne form for undervisning.
Kritisk læring søker å utdanne studenten, vise dem de positive sidene, og legge bort de skadelige tingene de får gjennom informasjonen som media gir, for ikke å bli forført av ideologier fulle av løgn og ikke å bli ofre for Skrupelløse juksere. Derfor må læreren fremme klassenes formulering av elevene i sin klasse, verdsette deres meninger, fremme debatt, trekke konklusjoner, respektere minoriteters mening osv.
Denne metoden har en tendens til å være mer kompleks, den krever historiske, filosofiske og til og med vitenskapelige sammenligninger. Lesing er ikke nok, det krever konsentrasjon og fokus. Et eksempel på dette er avhandlingen eller hovedfagsarbeidet ved universitetene.
Å lære
Ordet Lær kommer fra det latinske "apprehendere", dette ordet var relatert til handlingen med å jage og fange noe; og faktisk læring er å tilegne seg mangfoldig kunnskap. Denne handlingen skjer gjennom læringsprosessen, slik kunnskap oppnås gjennom studiet eller opplevelsen av forskjellige levede situasjoner. Menneskets oppførsel tilegnes gjennom læring så vel som deres verdier, ferdigheter og evner, siden dette er vaner oppnådd gjennom utdannelse og utvikling av hver person.
Å være i stand til alltid å lære nye ting er en av de viktigste funksjonene i hjernen vår, siden ny informasjon kan festes i den hele tiden, som vil forbli i minnet, og dermed kan vi alltid huske det vi har lært. Mens de lærer oss om ethvert emne, inntar vi holdningen til å etterligne eller gjenta for å lære.
Handlingen med læring ledsages av tre forskjellige situasjoner for å oppnå målet, som er:
- Observer at alle handlinger og hendelser som vi kan oppfatte gjennom observasjon er materiale for læring.
- Studer, enten på egen hånd eller gjennom undervisning.
- Øv, det kan sies at det er det viktigste aspektet ved denne prosessen, siden utførelsen av handlingene som ble observert og studert, førte oss til å oppnå større ferdigheter i det vi ønsker å lære og dermed anvende den i det daglige livet).
Individuelt har hvert fag sin måte eller måte å lære hver ting på, for noen er det lettere eller vanskeligere enn for andre, alt avhenger av disposisjonen og opplevelsen til hver person, sannheten er at all kunnskapen som ervervet i vår fortid og nåtid vil være grunnlaget for våre fremtidige handlinger.
Lærevansker
Selv om det er forskjellige læringsmiljøer for å fremme kunnskapsøkning hos mennesker, er det også mange bestemmelser eller situasjoner som gjør det vanskelig å skaffe eller beholde informasjon. Dette defineres som læringsvansker. Disse kan variere mellom et sett med endringer i evnene til resonnering, beregning, lesing og skriving, i seg selv er det et helt kognitivt nivå. Disse lidelsene er forårsaket av en dysfunksjon i nervesystemet og kan strekke seg gjennom hele livsprosessen.
Læringsvansker har en tendens til å manifestere seg samtidig i atferdsproblemer med selvregulering og sosial interaksjon og gjennom sensoriske underskudd, milde eller alvorlige følelsesmessige lidelser, mental retardasjon, ytre påvirkninger, for eksempel dårlige instruksjoner eller kulturelle endringer som genererer en avvisning av læring. Kanskje det er grunnen til at uoverensstemmelsen mellom den virkelige ytelsen når læring og det forventede resultatet i henhold til personens alder kan forstås, dette betyr at det er nødvendig med spesiell oppmerksomhet for å kompensere for vanskelighetene som emnet gir.
Blant læringsproblemer eller vanskeligheter er:
1. Dysleksi, som vanskeliggjør lesing og er forårsaket av en hjernedysfunksjon som får organet til å forvirre, reversere eller endre bokstaver eller tall. Dysleksikere har en tendens til å være treg og forstår ikke fullt ut talespråk.
2. Dysgrafi, et problem som gjør det vanskelig å skrive i en bestemt gruppe mennesker og stammer fra dysleksi eller en lidelse som forhindrer motoriske handlinger.
3. Dyscalculia, en lidelse som gjør det vanskelig å forstå matematiske ligninger eller operasjoner, inkludert teori. Hjernen beholder ikke og forstår ikke noe som har med tall å gjøre, og som får folk som lider av denne lidelsen, absolutt ingenting om matematikk.
4. Tap av hukommelse og hørselsvansker, som kan være forårsaket av naturlige sykdommer som Alzheimers og døvhet, eller forårsaket av ulykker.
5. Autisme, en lidelse hvis symptomer kan variere mellom et vanlig oppmerksomhetsunderskudd eller overfølsomhet for å lide av Aspergers og å være veldig tilbaketrukne personer. Når det gjelder Aspergers, er barn vanligvis verbalt forfødte, men uerfarne i andre aspekter, for eksempel når de lærer et emne.
6. Uorden eller oppmerksomhetsunderskudd og hyperaktivitet, bedre kjent som ADHD, er en nevrobiologisk lidelse som har sin opprinnelse i barndommen og involverer et mønster av oppmerksomhetsunderskudd, hyperaktivitet og / eller impulsivitet. I tillegg har det en tendens til å være assosiert med andre lidelser som de som er nevnt ovenfor.
