Didaktiske sekvenser er settet med pedagogiske aktiviteter som, knyttet, tillater å nærme seg et studiefag på forskjellige måter. Alle aktiviteter må dele en rød tråd som lar studentene utvikle læringen sin på en sammenhengende måte.
Strukturen til sekvensen er innlemmet med to elementer som utføres parallelt: sekvensen av læringsaktiviteter og vurdering for læring innskrevet i de samme aktivitetene. Av formhensyn presenterer vi de to linjene som parallelle, når begge elementene for læring og evaluering i deres utvikling i klasserommet er dypt sammenflettet. Når det oppstår en vanskelighetsgradeller en læringsmulighet, er det nødvendig å lokalisere nevnte vanskeligheter, å tillate omorganisering og fremgang i den didaktiske sekvensen, mens resultatene av en læringsaktivitet, produktene, verkene eller oppgavene studenten utfører er elementer i evalueringen. Denne sekvensen integrerer læringsprinsipper med evaluering, i sine tre diagnostiske, formative og summative dimensjoner.
Det kan sies at en didaktisk sekvens har som formål å ordne og veilede undervisningsprosessen som en lærer oppfordrer til. Innenfor den systematiske pedagogiske prosedyren er det et sett med aktiviteter knyttet til en bestemt organisme. I noen tilfeller er det imidlertid lærerne selv som utvikler den didaktiske sekvensen de anser som hensiktsmessige for å jobbe i klasserommet med elevene sine.
Anta at en lærer må utvikle den slags liv som dinosaurer fører i en klasse; For at klassen din skal være produktiv, vil han lage en didaktisk oversikt over måten innholdet i klassen skal jobbes på, og vil prøve å sikre at alle studenter oppfyller forventningene han foreslår under undervisningen. På denne måten må du først presentere emnet for gruppen og tilby dem innhold relatert til livene til disse skapningene; Senere kan du forberede et besøk på et museum og til slutt en film som viser slik at studentene kan fortelle konseptene. Etter disse aktivitetene kunne læreren vie en annen klasse til å svare på gruppens tvil, før han ba dem om å utvikle et praktisk arbeid med dinosaurer.
Først blir den didaktiske sekvensen innlemmet i et dokument, og det må vises en serie data (lærerens navn, faget og utdanningsnivået det er adressert til). På den annen side, i sekvensdokumentet, må læreren inkludere informasjon om antall planlagte klasser, aktivitetene som skal gjennomføres, nødvendig undervisningsmateriell og evaluering av innholdet.
I tillegg til det strukturerte faglige innholdet, er det nødvendig å inkludere en serie pedagogiske kompetanser som må oppnås av studentene.
