Institutional Educational Project har et grunnleggende verktøy kalt "The institutional curricular project" (PCI), som et forslag til utdanning, laget spesielt for studenter og enige om alle involverte aktører. De må føle seg ansvarlig for å oppnå de etablerte målene. Dette PCI må være gjenstand for endringer og diskusjoner som garanterer demokratisk inngripen, i utarbeidelsen av innholdet som skal undervises og veien videre i henhold til institusjonens ideologi.
Skolenes pedagogiske autonomi krever at hver av dem, selv om de respekterer de generelle retningslinjene som staten pålegger innholdet i utdanningen, kan pålegge sine egne egenskaper som passer til egenskapene ved innmeldingen.
Det institusjonelle læreplanprosjektet er oppfattet som "settet med avgjørelser som er artikulert og delt av teamet av lærere ved et utdanningssenter, og som har en tendens til å gi mer sammenheng i prestasjonene", og spesifiserer den juridiske rettsplanen i globale didaktiske intervensjonsforslag, passende for deres spesifikk kontekst. Institutional Curriculum Project består av systematisk generering og kontrast i praksis av et sett med pedagogiske forestillinger, intensjoner og strategier.
Det institusjonelle læreplanprosjektet er et instrument som hjelper til med å reflektere over pedagogisk praksis. Det utgjør det privilegerte rommet å planlegge en pedagogisk respons tilpasset mangfold og er et viktig forslag for forbedring av utdanningskvaliteten.
Alle institusjonelle læreplanprosjekter må ha følgende egenskaper:
- Innholdet må være det samme på alle skoler, for ellers kunne en elev aldri bytte skole.
- Tradisjonell planlegging utarbeides årlig av ledergruppen, og tegner planen på en logisk, lukket og statisk måte.
Den prosessen for utarbeidelsen av den institusjonelle pensum prosjektet skal inneholde følgende:
- Prioriter pedagogiske problemer.
- Design en plakat med verdier og holdninger.
Formuler de strategiske målene for det institusjonelle læreplanprosjektet.
- Formuler en studieplan.
- Karakterisering og prioritering av pedagogisk etterspørsel, det vil si å bestemme læringsbehov og tverrgående spørsmål.
- Utvikling av diversifiserte faglige design av områder og grader.
- Formuler retningslinjene for metodikk, evaluering og veiledning.
