Et konseptkart er et idéskjema som fungerer som et verktøy for å organisere konsepter og utsagn på en grafisk og forenklet måte for å styrke kunnskapen. I et konseptkart er begreper og ideer relatert gjennom grafiske koblinger for å utfylle en generalisert ide om hva et hovedtema er. Målet med et konseptkart er å få betydningen av noe gjennom lenker som enkelt kan analyseres.
Hva er konseptkartet
Innholdsfortegnelse
Et konseptkart oppsummerer et konsept i en enkel oversikt over ideer. Denne ordningen presenterer mer enn ideer, siden den gjør det mulig å etablere tolkninger av den som analyserer grunnlaget for begrepet slik at det behandles og gjør det enkelt for betrakteren å få den generelle ideen om uttalelsene presentert i den rekkefølgen.
En definisjon av hva et begrepskart er, er at det representerer et viktig læringsverktøy, siden det gjennom grafikk er mulig å skissere og bryte ned ideer og begreper knyttet til et sentralt tema. De grafiske skjemaene som brukes for hvert konsept er geometriske figurer som ovaler eller bokser, som vil være sammenkoblet gjennom linjer og ord i henhold til sammenhengen og korrelasjonen som en definisjon har med en annen. Dette vil danne et nettverk, hvis noder vil være konseptene, og koblingene deres vil være forholdene som eksisterer mellom dem.
Dette verktøyet stammer fra 1960-tallet av den nordamerikanske psykologen og pedagogen David Ausubel (1918-2008) basert på hans teorier om psykologien til meningsfull læring. Ifølge Joseph D. Novak, professor ved Loyola University, som var den første eksponenten av dette verktøyet på 70-tallet, tilegnes nye konsepter ved oppdagelse eller mottakelig læring. Siden mest læring i skolene er lydhør, husker studentene definisjoner, men klarer ikke å få betydningen av begreper. Konseptkartet genererer derimot aktiv læring ved å la ideer organiseres.
Hva er konseptkart til?
Gjennom konseptkart er det mulig å oppnå det som kalles meningsfull læring, som er foreningen og forholdet studenten får av den kunnskapen han allerede har med den nye kunnskapen han tilegner seg, og oppnår konklusjoner som gjør at han kan rekonstruere informasjon resulterende. Sistnevnte vil hjelpe studenten til å assimilere det han studerte og å være i stand til å huske dataene lettere. Aktiv læring utøves også, siden studenten må engasjere seg i materialet som studeres, utover en enkel memorering av innholdet.
Den kognitive strukturen til et konseptkart brukes til å utvikle seg videre fra et konsept. På denne måten kan menneskene som analyserer begrepene analysere dem og gi dem tolkninger basert på den tidligere kunnskapen de har om emnet, kunne etablere sammenhenger med de nye begrepene som presenteres og brytes ned i det konseptuelle kartet som utvikles.
Konseptkartens struktur gjør det mulig å syntetisere et bredt innhold på en organisert, kort og enkel måte, og dermed tjene som støttemateriell for eksamener, presentasjoner, utstillinger og prosjekter.
De formål et konsept kartet vil være gjenstand for formålet og tema for arbeidet. Blant disse kan fremheves:
- For utforming av en informasjonsstruktur med omfattende innhold.
- Kommuniser en kompleks idé på en enkel måte.
- Kom med ideer fra et emne.
- Sammenkoble gammel og ny kunnskap om innhold.
- Å evaluere indeksen om forståelse eller misforståelse av en gruppe mennesker.
- Redusere tvil om et emne og fjerne myter og feilinformasjon om det.
- Fremme aktiv og meningsfull læring i læringsprosessen til studentene.
For å vite hvordan du lager et konseptkart, er det første du må gjøre å velge mediet det skal skrives ut "på papir" eller hvor det skal tegnes (enten på ark med papir hvis det er fysisk, eller gjennom et datastyrt program hvis det er digitale medier).
Et annet av de viktigste trinnene som må tas i betraktning er valg av temaet som skal tas opp og hva som vil være i fokus; dataene som er nødvendige for utviklingen av den, må samles inn; lage et sammendrag der den nødvendige informasjonen er konsentrert og kaste minst relevant for den sentrale aksen på kartet; utvikle en oversikt eller liste over begreper; etablere sammenhenger mellom konsepter og ideer; og til slutt, gjennomføre en gjennomgang ved å lese kartet som bekrefter sammenhengen.
Konseptkartelementer
Dette kraftige læringsverktøyet er sammensatt av flere elementer som sammen muliggjør større absorpsjon av kunnskap, og i henhold til dets struktur lar det deg vite hvordan et konseptkart er. Disse elementene er følgende:
Begreper
Konseptene til et konseptkart er gruppen av objekter og hendelser som et individ har i tankene, gjennom hvilket de bygde sin egen kunnskap om et bestemt emne. I denne forstand er de bilder det bygger fra ideer, så det er knyttet til et ord.
Disse konseptene må gå innenfor en geometrisk figur, for eksempel en oval eller ellipse, rektangel eller firkant.
Knytte ord
Dette er de som tjener til å koble begrepene som viser hvilken type kobling som eksisterer mellom hverandre. Dette elementet er veldig viktig, fordi det, i tillegg til å gi kartet logisk mening, lar det leses flytende, mens du bestemmer rekkefølgen på prioriteringene mellom begrepene, og klarer å relatere begrepene nøyaktig.
Det handler om preposisjoner, adverb og konjunktjoner; det vil si at de er ord som ikke har noe å gjøre med begrepene som presenteres. Innenfor strukturen til det konseptuelle kartet ligger de på pilene eller linjene som knytter elementene som utgjør det. Blant de mest brukte lenkeordene for forbindelse av begreper, er de: "av", "for", "som", "er", "er", "hvor"; selv om det kan være lenkeord som inneholder verb, for eksempel "årsak", "krever", "gir", "endrer" eller "inkluderer.
Proposisjoner
Dette er den verbale formuleringen av en idé, basert på individets forkunnskaper om det aktuelle emnet. Dette elementet er en indikator på hvor mye kunnskap studenten har om emnet og forståelsesnivået. Proposisjonene kan være sammensatt av to eller flere begreper, som vil forenes av sammenkoblingsordene, som vil danne det som er kjent som en semantisk enhet.
Linjer og kontakter
Linjene brukes til å betegne datastrømmen og foreningen av konseptene på kartet, etter en bestemt rekkefølge som gir sammenheng i det som fanges. Koblinger refererer til bruken av ord som forbinder et konsept til et annet, slik at kartet kan tolkes riktig med den intensjonen det ble presentert i. Det er viktig å merke seg at bruken av den ikke skal misbrukes. De viktigste kontaktene som brukes er ordene "og", "eller" og "fordi".
Hierarkier
Hierarkiet på kartet er i hvilken rekkefølge begrepene vises. De viktigste og generelle som alle de andre starter fra, vises i øvre eller innledende del av konseptkartet, samtidig som størrelsen på boksene og ordene deres vil være større enn de som representerer de mindre viktige begrepene.
De mer spesifikke konseptene og ideene vil være plassert nederst på kartet, så lesemåten i denne typen verktøy vil være fra toppen og ned.
Sentrale spørsmål
Dette elementet, også kjent som fokusspørsmål, tjener til å veilede svarene. Disse spørsmålstypene må formuleres kort og kortfattet, og har relevans for utviklingen av temaet og må besvares nederst med ord og ikke med setninger.
Kognitiv struktur
Det refererer til den mentale prosessen som brukes av enkeltpersoner for å assimilere informasjon, og organisere den på en slik måte at den kan læres og huskes senere. I konseptkartet må proposisjonene knyttes til sammenkoblingsordene.
Hinterlaces
Koblingene som brukes i konseptkart er av to typer: enkle og hierarkiske, der linjene forbinder de viktigste eller generelle begrepene med de av mindre eller spesifikk betydning, slik at retningen deres er vertikal; og krysset og lineært, som er lenker til et konsept som er relatert til et annet tema som sammen kan føre til en konklusjon.
Konseptkartfunksjoner
De kjennetegn på et konsept kart er egenskaper som skiller den fra andre studiemetoder, nemlig:
Hierarki
Det er rekkefølgen av betydning og inkludering som begrepene må ha innenfor kartet, de som vil ha størst relevans i verktøyet blir innrammet. Sekundære, spesifikke ideer og eksempler vil gå til bunns, og sistnevnte vil ikke være innrammet. Det som vil bestemme hierarkiet på et kart, vil være forbindelseslinjene, som vil gi den passende grafisk struktur.
Syntese
Det er et sammendrag hvor den viktigste av en melding eller et emne er inneholdt. Et konseptkart er helt klart et sammendrag av et emne som kan dekke mange punkter og komplekst innhold, derfor representerer det et kraftig og nyttig læringsverktøy for å forenkle og kondensere en betydelig mengde informasjon og derfra for å bryte ned innholdet.
Visuell innvirkning
En av de grunnleggende egenskapene til et konseptkart er at det må ha en visuell innvirkning på måten å presentere konsepter og semantiske enheter på. Dette skal uttrykkes på en prangende, men enkel måte som kan gjøre det lettere å lese.
Før du har et ferdig kart, må det lages flere skisser for gradvis å legge til de nødvendige elementene og forkaste de brukbare, slik at et vellykket konseptkart kan oppnås med nøkkelpunktene, og forbedrer hver versjon til den endelige.
For å markere fordelene til et kart, foreslås det å bruke lesbare store bokstaver i de sentrale ideene og de mest relevante begrepene, som skal fremheves i en geometrisk figur, helst en ellipse som gir større kontrast til teksten og bakgrunnen.
Den staving og bruk av områder er en annen funksjon som bør ta seg i realiseringen av et konsept kart, for dermed å unngå folkemengdene og har en tendens til å miste følelsen av å skape forvirring forklart.
Eksempler på konseptkart
Nedenfor er flere eksempler på et konseptuelt kart over varierte emner og i forskjellige organisasjonsmåter, Konseptkart over vann, Konseptkart over nervesystemet, Konseptkart for kommunikasjon og Konseptkart over fotosyntese.
