Utdanningsøkonomien tar sikte på å etablere effektiv og effektiv bruk av ressurser, for å oppnå de mest effektive nivåene av menneskelig kapitaldannelse, og dermed søke å oppnå optimal fremgang og resultere i tildeling av ressurser i henhold til nivåene. av læring og akademikere, av mennesker, og definerer dermed utdanningen av deres krav, som et balansepunkt mellom kostnader og læringseffektivitet av lærere, som representerer en viktig del av dette intensive arbeidet, siden av dem oppnås fordelene med denne kunnskapen i arbeidsmarkedene. Ved å forbedre individets utdanning, fremmer det økonomisk vekst.
Teori basert på menneskelig kapital, som ved å styrke utdanningen av dette, gjør det mer levedyktig for studenten og fremtidig produktivitet, å oppnå inntekt, blir dette en investering fra regjeringen eller staten, siden det tilfeldigvis gjør et felles gode, når kjøpet stiger, genererer en kostnad og en investering, når markedet med sin pris, det vil si at det går over på kjøpsmarkedet og etterspørselen, og blir en sjelden forståelse av utdanning, enten det er offentlig eller privat, men Det genererer en kostnad, en direkte eller indirekte kostnad.
Dens verdi er basert på den tiden av utdanningens varighet, er det fokusert på lang sikt som en investering, denne modellen er assosiert med fordelene fester studietid dermed definerer betaling av de ulike tuitions. Bli lønnsom i form av investeringer, og vike for retur av studielån både for de som bruker utdanning og de som investerer i det; siden hovedfokus er at hvis utdanning har en økonomisk verdi, vil den monetære avkastningen være mekanismen som skal vurderes, kostnad og interesse, hovedsakelig for finansielle organisasjoner.
Unge mennesker er de som bruker denne studien mest, på grunn av tilgjengeligheten av tid til å studere og oppnå mer avanserte nivåer, for eksempel doktorgrader, og oppnår dermed de ønskede fordelene ved å tenke i fremtiden på de økonomiske fordelene de vil oppnå med dette, siden det ville representere en større investering betale i utdanning.
