Den Teaching er et pedagogisk verktøy som påføres samtidig med andre undervisningsmetoder for å sikre maksimal ytelse i læreprosessen. Det er veldig nyttig for lærere i studier og bryter med ordningene for konvensjonell utdanning, siden det stimulerer og forsterker det konstante samspillet mellom studenter og læreren, og dermed skaper en effektiv flyt av kunnskap og dermed resulterer i tilegnelse av kunnskap på en måte optimal.
Hva er didaktikk
Innholdsfortegnelse
Det er en disiplin av den vitenskapelig-pedagogiske typen hvis hovedmål er å studere prosessene og elementene som kan eksistere i undervisning og læring. Likeledes er didaktikk ansvarlig for å finne det beste kurset når du gjennomfører et pedagogisk prosjekt, med fokus på å utvikle teknikkene og undervisningsmetodene som er nødvendige for å oppnå et vellykket resultat.
Didaktikk tillater studiegruppen og lederen å implementere forskjellige undervisningsstrategier, for å utfylle det allerede vanlige kompendiet med bøker, noe som ikke garanterer absorpsjon av kunnskap helt, og det er derfor det er nødvendig å praktisere interaktive aktiviteter som studenten forbinder aspekter av dagliglivet og faget i studiet.
Et annet begrep med didaktikk er tilbøyelig til litteratur, siden definisjonen her brukes som en litterær sjanger som har som hovedformål å formidle eller lære ideer, uttrykt på en kunstnerisk måte og bruke et mer forseggjort språk, med tanke på Filosofiressurser som trengs for å bedre beskrive kunst.
Betydningen av didaktikk uttrykker at dette er klassifisert som et verktøy av stor betydning i den pedagogiske prosessen, derfor må den ha en strategi som gjør det mulig å utvikle alle ferdighetene, slik at de beste resultatene oppnås i det pedagogiske prosjektet som blir utført, av den grunn er det viktig å vite hva en didaktisk strategi er og hvordan den skal brukes.
Hva er en didaktisk strategi
Det handler om å planlegge det pedagogiske prosjektet som læreren må velge bestemte teknikker og aktiviteter for å hjelpe elevene til bedre å forstå og håndtere informasjonen som blir gitt og i sin tur oppnå de foreslåtte målene.
Som enhver strategi er det nødvendig at læreren følger visse viktige aspekter som gjør det mulig å gjennomføre en vellykket didaktisk utdanning:
- Du må ha etablert målene du vil oppnå, enten innen et emne, et prosjekt eller en bestemt læring.
- Det er viktig å kjenne emnet veldig godt, slik at informasjonen kan overføres på en optimal måte.
- Læreren må på forhånd ha utarbeidet alt nødvendig materiale for utvikling av prosjektet eller læringen.
- Det er bare viktig å understreke de viktigste aspektene av informasjonen som skal overføres.
- Som en del av didaktisk utdanning er det veldig nyttig å fremme foreningen av praktisk kunnskap med teoretisk kunnskap.
- Studentens autonomi eller intellektuelle uavhengighet må fremmes slik at han er forberedt på å lage strategier av seg selv.
- Læreren må være klar over at hans rolle i didaktisk utdanning bare er som en tilrettelegger for læring, og hans jobb er å gi strategier og tjene som en veiledning for at den skal nå elevene sine.
- Som i enhver læringsprosess, må evaluatoren, i dette tilfellet læreren, utføre evalueringer med jevne mellomrom for å kunne verifisere at de foreslåtte målene oppnås, og handle i tide i tilfelle det blir observert problemer i resultatene til studentene.
Typer didaktikk
Det er klassifisert i flere modeller, avhengig av bruken eller læringen du vil gjøre. De viktigste typene didaktikk er følgende:
Generell didaktikk
Denne modellen er den mest brukte, siden den ikke fokuserer på en bestemt type undervisning, heller ikke miljøet den er utviklet i, og den tar heller ikke hensyn til emnet informasjonen blir gitt til.
Denne typen didaktikk bruker prinsipper og teknikker som kan brukes i alle typer læring, siden den er basert på metodene knyttet til verdier og generelle normer for utdanningsprosesser.
Generell didaktikk tar utdanning og undervisning som helhet, analyserer og studerer den, og er ansvarlig for å bruke den til å generere læringsmodeller. Derfor gir generell didaktikk lærerne verktøyene de trenger for å bli brukt i ethvert læringsprosjekt.
Differensialdidaktikk
Denne typen didaktikk er litt mer spesifikk enn den forrige, for for å anvende den blir det tatt hensyn til visse aspekter ved studenten, for eksempel alder, deres generelle egenskaper og kompetansenivået de har. Det er derfor, når man bruker generell didaktikk, må det tas i betraktning at den samme informasjonen vil bli brukt for forskjellige typer publikum, så den må være kjent for å gjelde.
Et eksempel kan være å anvende historien til et bestemt land på barn, ungdommer, eldre og mennesker med spesielle evner; historien kan ikke endres, men den må stemme overens med publikum som informasjonen vil bli gitt til.
Spesifikk didaktikk eller spesialdidaktikk
Spesifikk didaktikk eller spesialdidaktikk fokuserer hovedsakelig på utvikling av forskjellige studiemetoder for et bestemt emne eller tema, og disse metodene er tilpasset hvert undervisningsområde.
Denne typen didaktikk brukes generelt i mer avanserte læringsfelt, siden undervisningen når utdanning av spesifikke undervisningsplaner effektivt og læringsprosessen er optimal.
Vanlig didaktikk
Vanlig didaktikk er basert på bruk av mer dynamiske metoder for å nå studenten, og bruker også et mer uformelt språk og fokuserer læringen slik at studenten lærer å bruke sunn fornuft. Denne typen didaktikk brukes vanligvis i teamarbeid eller gruppeverksteder der, for å oppnå optimal læring, er det ikke nødvendig å fordype seg i et bestemt emne.
Variabel didaktikk
De betraktes som trender som brukes på de forskjellige typene didaktikk, og som vanligvis endres over tid, og legger til nye verktøy og nye undervisningsmetoder som kan brukes under læringsprosessen, og dermed modifiseres, fra språket som brukes under undervisningen, til mer spesifikke endringer som i elementene som er til stede i læringsprosessen.
Hovedelementer i didaktikk
Etter sin betydning som en vitenskap som er ansvarlig for å forbedre læringsprosessen, og da all vitenskap består av elementer, er det viktig å kjenne elementene i didaktikk, det vil si komponentene som er involvert gjennom hele læringsprosessen. Når det gjelder didaktikk, må du vurdere 6 essensielle elementer som er den beste referansen til ditt studieretning:
Student
Dette kan betraktes som det viktigste elementet, siden det er hvem som får utdannelsen og grunnen til at studiesentrene eksisterer.
Objektivene
Dette elementet er grunnlaget for didaktikk, siden målene er målene du vil nå gjennom utdanning. Mål gir læreren et oppdrag og en visjon om hva de vil tilby og oppnå med elevene.
Læreren
Betraktet som mellomledd i læringsprosessen, er det sistnevnte som er ansvarlig for å være kilden til stimuli som studenten må reagere på for å nå målene. Hans viktigste plikt er å forstå studenten og veilede ham gjennom hele undervisningen.
Programmatisk innhold
Dette er de mest levedyktige metodene som gjør at læreren kan nå målene som er satt på en enklere eller mer praktisk måte.
Metoder og teknikker
De kan forstås som undervisningsformen som læreren bruker til å forme læringsprosessen til studenten, og at studenten fullfører læringsprosessen.
Geografisk, økonomisk, kulturelt og sosialt miljø
Det er viktig at læreren tar hensyn til miljøet der studiesenteret hans arbeider når han planlegger den didaktiske metoden som passer til det området der han befinner seg og gjør læringsprosessen effektiv.
Didaktiske ressurser
Betydningen av didaktikk i utdanningen
Utdanningens historie har vist at didaktiske modeller alltid har eksistert. Undervisningen var imidlertid fokusert på kroppen til professorer eller lærere og på innholdet de tilbød studentene sine, selv om metodiske aspekter, studiekontekst og spesielt studentene gikk til bakgrunnen i læringsprosessen..
Med dette i bakhodet oppstår alltid spørsmålet, hva er viktigheten av didaktikk i utdanningen.
Det er veldig viktig i utdanningen, siden det bryter med konvensjonene i utdanningssystemet der verbalismer og memorisering av innhold er grunnlaget for undervisningen.
Den søker å inkludere studenter i undervisningen, gi dem de nødvendige verktøyene og gi dem de mest levedyktige læringsmetodene, med den faste ideen om å utvikle kapasitet for selvopplæring i dem.
I tillegg har det blitt funnet at bruk av didaktikk for å undervise gjør klassene mer interessante, mindre kjedelige og mottakerne av informasjon er mer villige til å motta informasjonen. Alt dette på grunn av innlemmelse av spill, underholdning og debatt i utdanningsplanen. Alle medlemmer av studiegruppen deltar, fastlegger vilkår for samarbeid og hjelp. Dette er den mest sosialpedagogiske metoden.
Didaktikk, og hele gruppen av pedagogiske metoder som brukes i dag for utdanning, har ført til en utvikling i systemet, som har brutt den grunnleggende undervisningsordningen (Lærer - Student - Bøker - Eksamen) for å vike for en ny måte å undervise på. livet, enklere å forstå, med mer hjelp og med større muligheter for å forstå saken litt mer.
Den direkte kontakten til menneskene som studerer med faget, læreren og deres egne meninger er nøkkelen til dagens utdanning, takket være pedagogikk og didaktikk er dette oppnådd.
Foreløpig finner vi tre flotte referanseeksponenter: den normative modellen (fokuserer på innhold), insentiv (fokuserer på studenten) og omtrentlig (fokusert på konstruksjon av kunnskap fra studenten).
Disse tre modellene styrker innholdet, men samtidig utgjør de en sterk empirisk base i studenten, som vil hjelpe ham til å forsvare seg i situasjonene der denne tilegnet kunnskapen noen gang vil hjelpe ham med å komme seg videre.
Kobler didaktikk og praksis
Praxis er kjent som å praktisere kunnskap, gjøre et teoretisk emne fysisk, slik at praksis er nært knyttet til denne disiplinen, siden kunnskapen innen de didaktiske metodene må undervises på en praktisk måte slik at studenten føler deg inkludert og delta i læringsprosessen, dette er hvordan praksis blir grunnlaget for didaktikk slik at den kan fungere og oppnå de målene som er satt.
Mål for didaktikk
Målene er rettet mot optimal undervisning, og disse er følgende:
- Oppfylle formålene som utdanningen er basert på.
- Gjør undervisningen, og derfor læringsprosessen, mer effektiv.
- Benytt deg av ny kunnskap fra biologi, psykologi, sosiologi og filosofi for å gjøre undervisningen til en mer konsistent og sammenhengende prosess.
- Tilpass undervisningen til studentens alder, slik at den kan hjelpe ham til å utvikle seg fullt, avhengig av innsatsen som brukes i læringsprosessen.
- Tilpass undervisningen til studentens krav og muligheter.
- Få skoleaktiviteter til å vise virkeligheten for eleven, slik at det kan hjelpe ham til å oppfatte læringsprosessen som en helhet og ikke som noe som er delt inn i fragmenter.
- Hjelp planleggingen av aktivitetene som utføres i løpet av læringsprosessen for å generere kontinuerlig fremgang, og nå oppnå de pedagogiske målene.
- Veiledning i organisering av oppgavene studentene utfører, og klarer å unngå å kaste bort tid og unødvendig innsats.
- Tilpass undervisningen til virkeligheten og studentens behov.
- Lag en kultur for akkompagnement fra læreren til studenten under læringsprosessen, for å ha kontroll over undervisningen og for å kunne gjøre rettelser eller gjenoppretting i tide i løpet av anvendelsen av den didaktiske metoden.
Didaktisk planlegging av en lærer
For å oppnå en optimal læringsprosess og oppnå de forventede målene, er det viktig at læreren gjennomfører en planlegging som gir retningslinjene som må følges gjennom hele undervisningen, og som vil hjelpe ham til å utnytte og bedre styre tiden sin og studentenes tid. I denne planleggingen må læreren ta hensyn til følgende aspekter:
1. Utfør en månedlig plan som skal omfatte en gjennomgang av studiet, en skriving av konkurransen og vurdere prosjektarbeid.
2. Gjør en klasseromsplanlegging der du må spesifisere følgende aspekter:
- Karakter, fag og enhet.
- Emnet.
- Konkurransen om å utvikle seg.
- Aktivitetene som skal gjennomføres (start, utvikling og nedleggelse).
- Arbeid kryss med andre fag.
- De forventede læringene.
- Undervisningsressurser.
- Tid.
- Aspekter å evaluere.
Elementer i didaktisk planlegging
Den må inneholde følgende elementer:
Vær
identifikasjon av tiden det vil ta å fullføre læringen.
Forventet læring
Det er ingenting annet enn resultatene læreren er fokusert på å oppnå ved å praktisere planleggingen som ble opprettet.
Kunnskap
Kunnskap, ferdigheter, verdier og holdninger som skal styrkes hos studentene.
Strategier og aktiviteter
De er strategiene som er nødvendige for å mobilisere kunnskap.
Didaktisk anerkjennelse
De er elementene som er tilgjengelige for læringsprosessen.
Evaluering
Å sette den tilegnede kunnskapen ut i livet ved å evaluere om den didaktiske metoden fungerte.
Tips for utforming av undervisningssekvenser
- Sette mål.
- Velg innholdet uten å overse de nødvendige strategiene som sikrer suksessen til undervisningen som blir gitt.
- Sørg alltid for at det er fremgang i læringen.
- Ha alltid en slutt som undervisningen rettes mot.
- Ikke kast bort materialene som er anskaffet gjennom hele læringsprosessen.
- La det være rom for improvisasjon og aktiv deltakelse fra studenten, slik at han føler seg som en del av læringsprosessen og undervisningen effektivt når studenten.
Forskjell mellom didaktisk sekvens og didaktisk situasjon
Den didaktiske situasjonen og den didaktiske sekvensen henger nøye sammen, men de er ikke de samme, siden den ene er avhengig av den andre for å kunne gjøre læring til en optimal prosess og for å nå undervisningen. Den didaktiske situasjonen kan betraktes som tema eller prosjektet som skal utvikles, mens den didaktiske sekvensen er prosessen eller metoden som skal brukes for å sikre at studentene får all forventet kunnskap.
Betydning av didaktisk arbeid
Dette begrepet er en kunstnerisk utvidelse av vitenskapen der forfatteren er dedikert til å instruere og lære leserne et bestemt emne, slik at de deltar under lesingen av dette didaktiske arbeidet, mens han genererer undervisning.
Kjennetegn ved det didaktiske arbeidet
Alt arbeid i denne stilen må ha visse egenskaper, hvis hovedmål er å instruere leseren og ta ham gjennom lesing gjennom en læringsprosess:
1. Det må ha et tema å utvikle, generelt brukes politiske, sosiale og / eller religiøse temaer.
2. Den må inneholde en ideologisk struktur som igjen må bestå av tre deler:
- Avhandling.
- Antitese.
- Syntese eller konklusjon.
3. Generelt er didaktiske verk skrevet i en melodramatisk tone.
4. For å gjøre lesingen mer behagelig og lett, anbefales det at den inneholder symbolske eller allegoriske tegn som leseren kan føle seg identifisert med.
